关于反省

　　自我要求能在多种模式间快速地切换，但离自我设定的要求还有距离。面临问题，会有思想僵化的时候，思维停留在一种模式而不能快速地切换到另一种模式，我称之为惯性思维的延续。局限于问题或事物本身，而没有很好的深入和延展，对新的模式的运用和转化能力还不足。

　　另外，会有焦躁的心理。当面对一些突发问题或新问题时，如没有在预期内得到解决，内心会产生焦躁。分析原因是自我对整个事态的掌控能力还不够，对事物所呈现的现象背后反映的本质不能准确的评估和做出准确判断。

　　关于感悟

　　这是发生在我女儿和一位老师身上的一件事，给我印象比较深刻。从中可以折射出一些管理问题。有一次去托管学校接孩子，碰到该校的校长在，她跟我说，你女儿别的都好，就是脾气有点倔。我说王老师，怎么说？我说我们一般自己认为对的事，她会比较坚持，原则性比较强，但一般都会说明原由，要说倔可能还谈不上。老师说，前面有一次，她的座位下面有水，我女儿坐在班里的最后排，老师觉得她不用特别去管，而最后面是靠着窗户的，因为下雨，有雨飘进来，那天她的座位下就有很大一滩水，临上课前王老师发现了这个问题后，让她拿几张旧报纸垫一下，结果呢她没听从去做。王老师说，后来是班主任解决了问题，还是班主任比较了解她。听了之后，我总感觉不对劲，肯定不是简单不听从老师，但也没有立即想到什么原因。放学回家的路上，我就问了。女儿说，妈妈我是这么想的：我不是不听从老师而是觉得报纸是用来看的，而不是用来踩在脚底下的，它是工人辛辛苦苦做出来的，上面有很多知识，我们要尊重知识。所以我没按老师去做。听了解释后我有些惊讶，孩子能想得这么深刻。我说，你做得是对的，但以后遇到这样的情况最好向老师解释或说明一下，这样老师才知道你的想法。妈妈，后面张老师给我调换了位置，其实我也想……

　　事后又过了几天，再次碰到校长的时候，我纠结了一下还是跟校长又做了交流。校长说，你的孩子不简单，一年级能有这么深入的想法，是我错怪她了，我应该反思，办学十多年了，我第一次碰到这样的孩子。她先是赞扬了一通之后做了自我批评。其实反馈信息一是让她消除对孩子的一点看法，更主要的是通过这样一件事能对老师的教育有一点启发，从中也反思自己在平常的教育中还存在哪些问题。教育的本质是教书育人，引导孩子提升思想品德和素质是贯穿始终的，很多时候我们忘了初心和根本，往往容易陷入问题本身。

　　人与人之间，师生之间，团队成员之间是很容易产生误解、误会、偏见、成见的，这样的一些心理将会影响到和谐，会影响到教学；就团队来说，会影响团队间的协作和凝聚力。形成的原因可能很细小，但产生的影响力可能很大。怎么规避？当我们在工作或其他领域中发现问题或端倪的时候，第一时间的了解与沟通，能避免一些后续问题。而作为一名管理者我们需要思考的就是多角度的，多方面的，应该不应该，可以不可以，时刻需要有全局意识和整体意识。切忌在没有对事情了解清楚前，想当然的认为这样或者那样，更甚的是人云亦云，缺少自己的判断和是非观。反观到自己身上，也时常有做得不够细致，想得不够周全的地方。